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情境領導力培訓班

一、課程收益
1、對于個人
1)使學員明確自身的能力和意愿是自我管理的兩個關鍵因素。
2)使學員明確提升個人影響力是高績效的基礎；
3)通過培訓找到提升影響力的有效途徑。
4)使學員了解自身的領導風格，有助于發(fā)揮所長，并彌補不足。
5)使學員清晰的了解自己的工作準備度，決定了員工的工作準備度。
2、對于團隊
1)明確團隊建設的核心，在于提升員工的準備度。
2)團隊的執(zhí)行力來自上級的領導力。
3)分清團隊目標的三個層次是授權的前提。
3、對于組織
1)員工的忠誠來自和諧的人際關系。
2)情境領導模式是*的人際關系模型。
3)情境領導模式是*的組織溝通模型。

二、適合對象
組織里的各層級管理人員
三、課程特色
1.本課程由世界組織行為學大師、世界領導力大師保羅·赫塞博士（Dr. Paul Hersey）擔綱開發(fā)，經(jīng)歷了專家團隊四十年的更新和充實。
2.精心選編的視頻案例將使學員獲得全新的學習感受，角色演練、小組討論、實戰(zhàn)演習、分組游戲教學方式可以確保學員輕松掌握情境領導核心技巧。
3.課中的“領導力評估”有助于讓學員對自己的領導風格及權力基礎運用狀況有客觀的認識與了解，有助于其在培訓中和培訓后找到改進方向。

四、課程綱要
第一講 如何將下屬轉變?yōu)樽冯S者
1.什么是領導有方？
2.管理者是動員他人實現(xiàn)自己想法的人，怎樣才能做到呢？
3.正確處理上下級的關系是成功領導的關建
4.什么是影響力？什么是領導力？
5.如何滿足下屬的心理需求？
6.因人制宜，還要因事制宜。
7.管理者與領導者的角色如何在主管身上統(tǒng)一？
8.提高影響力是主管成長的正確途徑。
9.小結：為什么不要“下屬”要“追隨者”？

第二講 什么是領導風格
通常主管們錯誤地認為要讓下屬適應自己。本講提供了讓主管適應下屬的領導方式模型，即四種領導風格。本講幫助主管建立這樣的價值觀——有效的管理是使主管的行為適應于個人或團隊工作績效的需要。
1.領導者總是使用同一種的領導方式對不對？
2.主管們與下屬，誰應當適應誰？
3.領導者行為方式的兩大脈絡：工作行為和關系行為。
4.領導者必須“隨需而變”—視員工的情況而變；
5.整合組織目標、主管目標和下屬目標的方法。
6.什么是領導風格？
7.四種不同的領導風格及其特點

第三講 關注每一個員工的準備狀態(tài)
本講幫助主管了解一個人的工作能力可以影響他的工作意愿；一個人的工作意愿可以影響他的工作能力。通過學習，主管還將了解影響員工執(zhí)行力的能力因素的結構和意愿因素的結構，從而悟出提升下屬執(zhí)行力的解決之道在于“提升下屬的工作準備度”。
1.什么是工作準備度？
2.管理者為什么必須掌握員工的準備度狀態(tài)？
3.如何判斷員工的能力？
4.如何判斷員工的意愿？
5.能力和意愿之間是怎樣相互影響的？
6.下屬工作準備度的四種狀態(tài)。

第四講 提升追隨者準備度水平的策略
本講的目的旨在幫助主管正確理解員工的準備度的四種狀態(tài)；讓主管了解針對不同的任務特點選派恰當?shù)膯T工才能產(chǎn)生業(yè)績；而選派恰當?shù)膯T工就必須學會準確評估員工的準備度狀態(tài)。另一方面，本講將幫助主管掌握“提升員工準備度狀態(tài)”的方法。
1.領導的有效性，取決于領導者與被領導者之間的關系；
2.沒有一種具體的領導方式可以保證在任何場合都能奏效。
3.針對同一個人在不同任務中的表現(xiàn)，采取不同的領導風格。
4.評估員工能力和意愿的方法。
5.針對員工需求的領導風格——領導風格與員工需求的匹配。

第五講 如何運用權力
通過本講學習，學員將建立這樣的價值觀，即自己手中的權力是下屬給的。與其伸手向上要權，不如向下屬“索取權力”。
1.關系行為與人格權力的關系
2.工作行為與職位權力的關系
3.為什么要向員工不斷索取人格權力？
4.為什么說職位權力也來自員工？
5.權力類型分析。

第六講 情境領導模式
本講把前面幾講學到的知識加以綜合運用，幫助學員掌握整體使用情境領導模式的技巧。另一方面，本講幫助管理者學會自我評估——領導風格的有效性，諸如，如何確定你的領導風格適應度？如何分析你的領導風格應變性？等等。
1.什么是領導風格與員工能力和意愿的匹配；
2.評估從事該工作的下屬所擁有的準備度；
3.確定需要執(zhí)行的職責、任務或活動；
4.評估你的領導風格：主要領導風格與次要領導風格；
5.確定你的領導風格適應度；
6.分析你的領導風格應變性；

五、課程時間
1天~2天

情境領導力培訓班