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管理工作方式培訓

課程背景
管理者工作中的困惑：
-煩——身邊的人事物總是無法順應(yīng)自己的思路，不知究竟該如何定位；
-忙——工作開展難，問題比比皆是，找不到管理重點，忙的不可開交；
-亂——感覺像“夾心餅”，不好處理各層面的關(guān)系，上下不討好。
管理者學習中的困惑：
-難——忙于工作事務(wù)，沒有太多的時間用于學習，提升困難；
-淺——自主學習、閱讀書籍難以與實際工作相結(jié)合；
-累——學習形式枯燥，導致投入度不高，造成時間、成本的浪費。

培訓需求
全面——管理人員需求的培訓應(yīng)該是一個全方位的提升，不僅要考慮到管理工作方式方法的提升，也應(yīng)該在管理者自身定位、管理心態(tài)及組織關(guān)系處理等方面有針對性的培養(yǎng)； 
體驗——僅有理論的學習是不適合管理者培訓要求的，因為管理本身是一門實踐性極強的學問，要在體驗中學習，才真正能理解和掌握培訓的內(nèi)容。 

課程效益
認知管理者的角色與要求，了解管理者的各種管理風格，從而提升自身管理基礎(chǔ)，正確定位；
掌握管理者應(yīng)該具備的關(guān)鍵管理技能，明確管理工作中的重點，從而游刃有余地對待管理工作中的常見問題； 
調(diào)整觀念和方式方法，掌握良好的組織管理能力，學習員工輔導與激勵方法，從而具備更好的打造高績效團隊的能力。

適合對象
希望系統(tǒng)提升管理能力的中層管理者；
希望向復合型管理人才轉(zhuǎn)型的專業(yè)人士；
成長型、技術(shù)型公司管理層；
新晉升的公司管理人員。 

課程特色
體驗：全方位的采用體驗元素，充分調(diào)動學員的動腦、動手能力，讓學員在情境中體驗，在體驗中感悟，在感悟中講解，在講解中改變，在改變中提升 。
頓悟：課程象一面鏡子直照管理者人心，使學員快速反省與修正！
適用：課程結(jié)構(gòu)設(shè)置與管理者日常管理工作結(jié)合緊密，課程工具性強。

課程大綱
模塊一：自知力模塊
1. 培訓目標：識別管理者的管理特質(zhì)及與員工的工作行為風格，從而有助于管理者更好的做好團隊成員溝通、管理及團隊匹配。
2. 主要內(nèi)容：DISC測評、講解
-DISC理論由馬斯頓博士在《正常人的情緒》一書中提出。現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為全世界使用**廣泛的評量系統(tǒng)之一。在西方發(fā)達國家，幾乎所有的企業(yè)都使用人格測驗作為管理者甄選、錄用、安置的依據(jù)。
-通過DISC系統(tǒng)，幫組織找對人，放對位置，才能把事情做對。
-在決定誰才是“對”的人時，個性或內(nèi)在的特質(zhì)比教育背景、專業(yè)知識、技能或工作經(jīng)驗都重要。    吉姆?科林斯 《從優(yōu)秀到卓越》

模塊二：判斷力模塊
1. 培訓目標：培養(yǎng)管理者對四大管理職能中的計劃、組織職能的認知，提升管理者對工作的規(guī)劃能力，掌握目標管理基礎(chǔ)工具。
2. 主要內(nèi)容：目標管理定義、流程及工具。
-目標、目標管理的定義，目標管理的六大流程；
-機會分析基礎(chǔ)工具——SWOT；
-目標設(shè)立標準——SMART；
-計劃制定要求——5W1H。

模塊三：推動力模塊
1. 培訓目標：培養(yǎng)管理者對四大管理職能中的領(lǐng)導、控制職能的認知，加強管理者對于工作流程樹立及工作推動方面的管理能力。
2. 主要內(nèi)容：目標管理流程中執(zhí)行的要求、推動工作開展的三大要點。
-溝通管理的四大影響要素；
-個人影響力的六要素模型；
-權(quán)責管理——猴子管理法；
-激勵管理針對個人風格的調(diào)整。

模塊四：凝聚力模塊
1. 培訓目標：提升管理者對于高績效團隊打造的意識和能力。
2. 主要內(nèi)容：高績效團隊要素及要求
-管理體驗——急速破譯（或團隊圣塔）；
-團隊打造——高績效團隊的6大構(gòu)成要素。

管理工作方式培訓