一、領(lǐng)導(dǎo)力在一年級的體現(xiàn)
對于一年級的學(xué)生來說，領(lǐng)導(dǎo)力有著獨特的表現(xiàn)形式。在這個階段，孩子們剛剛踏入校園這個小社會，他們開始學(xué)習(xí)與他人相處、合作。一年級的領(lǐng)導(dǎo)力并不像成人世界中那樣復(fù)雜地涉及到管理大型團隊或者制定戰(zhàn)略等。它更多地體現(xiàn)在一些簡單而又基礎(chǔ)的方面。
例如，在課堂上，能夠積極主動地回答問題并且聲音響亮清晰的孩子，其實就在展現(xiàn)一種領(lǐng)導(dǎo)力。他在為其他同學(xué)樹立一個勇敢表達(dá)自己的榜樣。還有那些在小組活動中，主動幫助同組同學(xué)拿學(xué)習(xí)用品、分配任務(wù)的孩子，也是具有領(lǐng)導(dǎo)力的。他們用自己的行動來引導(dǎo)小組朝著完成任務(wù)的方向前進。這種領(lǐng)導(dǎo)力就像是一顆小小的種子，雖然稚嫩，但有著無限成長的潛力。
二、以手抄報為例看領(lǐng)導(dǎo)力
班級里經(jīng)常會有制作關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力小崗位的手抄報活動。手抄報是一種非常好的形式，可以讓孩子們通過自己的繪畫和文字來表達(dá)對領(lǐng)導(dǎo)力的理解。從360手抄報網(wǎng)提供的15張班級領(lǐng)導(dǎo)力小崗位手抄報中，我們可以看到孩子們各種各樣的創(chuàng)意。
有的手抄報上畫著一個小朋友在幫助另一個小朋友系鞋帶，旁邊寫著“幫助他人就是領(lǐng)導(dǎo)力”。這反映出孩子們認(rèn)為關(guān)心和幫助小伙伴是一種領(lǐng)導(dǎo)行為。還有的手抄報畫著一群小朋友在合作搬運一本書，上面寫著“一起努力更強大”，這體現(xiàn)了孩子們對團隊合作與領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)系的初步認(rèn)識。這些手抄報不僅僅是一幅幅圖畫，更是孩子們對領(lǐng)導(dǎo)力在一年級這個特殊階段的直觀詮釋。
三、領(lǐng)導(dǎo)力與不同概念的關(guān)系
- 領(lǐng)導(dǎo)力與智商 在成人的研究中有觀點認(rèn)為智商越高領(lǐng)導(dǎo)力越低，但在一年級的孩子身上，這種關(guān)系并不明顯。一年級的孩子都處于智力發(fā)展的初期階段，他們的領(lǐng)導(dǎo)力更多地取決于性格和行為習(xí)慣。比如，那些性格開朗、樂于分享的孩子往往更容易在小伙伴中展現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)力，而不是因為他們的智商高低。
- 領(lǐng)導(dǎo)力與思維模式 固定型思維和成長型思維也與領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)。對于一年級的孩子來說，如果他們具有成長型思維，更愿意嘗試新事物，不怕犯錯，那么在與小伙伴的相處和活動中就更有可能展現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)力。例如，在手工課上，一個具有成長型思維的孩子會積極嘗試不同的制作方法，并且鼓勵其他孩子一起嘗試，這種積極探索和帶動他人的行為就是領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)。
- 領(lǐng)導(dǎo)力與當(dāng)責(zé) 當(dāng)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)力在企業(yè)中被認(rèn)為具備多重價值屬性賦能企業(yè)扎根未來。在一年級孩子的小世界里，當(dāng)責(zé)也和領(lǐng)導(dǎo)力有關(guān)。當(dāng)一個孩子答應(yīng)老師要負(fù)責(zé)照顧教室里的一盆花，他每天認(rèn)真澆水、曬太陽，他就是在承擔(dān)責(zé)任，這種當(dāng)責(zé)的態(tài)度會讓其他孩子認(rèn)可他的行為，從而在某種程度上成為一種領(lǐng)導(dǎo)行為的體現(xiàn)。
四、領(lǐng)導(dǎo)力的圖畫創(chuàng)作思路
- 人物形象 在創(chuàng)作關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的一年級圖畫時，人物形象是非常重要的元素。可以畫一個小朋友站在一群小朋友前面，手里拿著小旗幟，臉上帶著自信的笑容，這代表著他在帶領(lǐng)小伙伴們做某件事?；蛘弋嫀讉€小朋友互相幫助的場景，比如一個小朋友摔倒了，其他小朋友把他扶起來，這也是領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)，畫面中的人物表情要生動，能夠讓人感受到他們的情感。
- 場景選擇 場景可以選擇在教室里，比如小組討論的時候，一個小朋友在積極發(fā)言，其他小朋友在認(rèn)真傾聽。也可以是在操場上，一個小朋友在組織大家玩游戲，他在講解游戲規(guī)則，其他小朋友圍在他身邊。這些場景都是一年級孩子熟悉的，能夠很好地體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力。
- 色彩運用 色彩方面，可以選擇明亮、鮮艷的顏色。比如用紅色來代表熱情和積極，用黃色來代表陽光和活力。如果畫的是一個幫助他人的場景，可以用暖色調(diào)來烘托這種溫暖的氛圍，讓整個畫面充滿正能量，也更能體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的積極意義。
五、總結(jié)
一年級的領(lǐng)導(dǎo)力雖然簡單、純真，但卻是非常重要的開端。通過各種形式，如手抄報、日常行為以及圖畫創(chuàng)作等，孩子們在不斷地探索和理解領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵。無論是在課堂上、操場上還是其他校園生活的場景中，領(lǐng)導(dǎo)力的種子在孩子們心中種下并且開始萌芽。作為教育者或者家長，應(yīng)該鼓勵孩子們這種積極的行為和態(tài)度，讓領(lǐng)導(dǎo)力在他們成長的道路上不斷發(fā)展壯大。
轉(zhuǎn)載：http://www.handlers.cn/zixun_detail/159327.html