一、理解課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵
課程領(lǐng)導(dǎo)力是園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力的重要體現(xiàn)。首先，要明確課程的概念。根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典及相關(guān)資料，課包含有計(jì)劃的分時(shí)段教學(xué)、教學(xué)的科目、教學(xué)的時(shí)間單位、教學(xué)內(nèi)容的段落等含義，而課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的科目總和及其進(jìn)程與安排。園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力就是在幼兒園的課程規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等過(guò)程中發(fā)揮引領(lǐng)、組織、協(xié)調(diào)等作用的能力。
在學(xué)前教育階段，課程對(duì)于促進(jìn)兒童發(fā)展、開發(fā)兒童潛能、培養(yǎng)兒童綜合素質(zhì)有著不可替代的作用。園長(zhǎng)需要深入理解課程的本質(zhì)，才能更好地發(fā)揮課程領(lǐng)導(dǎo)力。例如，課程不是簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)羅列，而是一個(gè)有機(jī)的整體，各個(gè)教學(xué)科目、教學(xué)時(shí)段、教學(xué)內(nèi)容段落之間相互關(guān)聯(lián)、相互影響。園長(zhǎng)要能夠從宏觀上把握幼兒園課程的整體架構(gòu)，確保課程的設(shè)置符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)的基本要求。
二、園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)面臨的障礙
（一）行政事務(wù)繁雜 園長(zhǎng)常常被凌亂的行政工作所困擾。過(guò)多的會(huì)議占據(jù)了大量時(shí)間，在這些會(huì)議中，可能涉及到園所管理的各個(gè)方面，從教職工的日常管理到與家長(zhǎng)的溝通協(xié)調(diào)等。同時(shí)，處理太多的書面行政工作，如各種文件的撰寫、審核、歸檔等，也消耗了園長(zhǎng)的精力。此外，還要處理各種電話事務(wù)，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，應(yīng)付上級(jí)檢查等。這些行政事務(wù)使得園長(zhǎng)難以有足夠的時(shí)間和精力專注于課程領(lǐng)導(dǎo)工作。
（二）課程領(lǐng)導(dǎo)未能有效借助資源 在課程領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中，園長(zhǎng)可能未能充分利用園內(nèi)園外的各種資源。園內(nèi)的教師資源可能沒(méi)有得到充分挖掘，每個(gè)教師都有自己的專業(yè)特長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，園長(zhǎng)如果不能有效地整合這些資源，就難以形成強(qiáng)大的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。園外的資源如社區(qū)資源、家長(zhǎng)資源等也常常被忽視，社區(qū)中的文化、教育設(shè)施等都可以成為幼兒園課程的有益補(bǔ)充，家長(zhǎng)的職業(yè)特長(zhǎng)、教育觀念等也可以為課程建設(shè)提供新的思路，但如果園長(zhǎng)缺乏整合這些資源的意識(shí)和能力，就會(huì)影響課程領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮。
三、增強(qiáng)園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的策略
（一）合理安排行政事務(wù) 園長(zhǎng)要學(xué)會(huì)對(duì)行政事務(wù)進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排。對(duì)于會(huì)議，可以精簡(jiǎn)不必要的會(huì)議，提高會(huì)議效率，明確會(huì)議的主題和目的，控制會(huì)議的時(shí)長(zhǎng)。例如，可以采用定期的短會(huì)形式，集中解決一些緊急和重要的事務(wù)。對(duì)于書面行政工作，可以建立有效的管理系統(tǒng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行文件的管理和處理，如使用電子文檔管理軟件，方便文件的存儲(chǔ)、檢索和共享。在處理突發(fā)事件方面，可以建立應(yīng)急預(yù)案，明確各部門和人員的職責(zé)，這樣在遇到突發(fā)事件時(shí)能夠迅速、有序地應(yīng)對(duì)，減少對(duì)正常課程領(lǐng)導(dǎo)工作的干擾。同時(shí)，要積極與上級(jí)部門溝通，爭(zhēng)取在應(yīng)付上級(jí)檢查等工作時(shí)能夠更加高效，避免不必要的精力浪費(fèi)。
（二）充分整合資源 1. 挖掘教師資源 園長(zhǎng)要重視教師在課程建設(shè)中的主體地位?？梢越M織教師開展課程研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)創(chuàng)意。例如，定期開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓教師們介紹自己在某個(gè)教學(xué)科目或教學(xué)環(huán)節(jié)中的成功經(jīng)驗(yàn)，然后大家共同探討如何將這些經(jīng)驗(yàn)推廣到整個(gè)幼兒園的課程中。還可以根據(jù)教師的專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行分組，讓他們負(fù)責(zé)不同的課程模塊的開發(fā)和優(yōu)化，如擅長(zhǎng)藝術(shù)的教師可以負(fù)責(zé)幼兒園藝術(shù)課程的建設(shè)，擅長(zhǎng)科學(xué)的教師可以主導(dǎo)科學(xué)課程的開發(fā)等。 2. 利用園外資源 積極與社區(qū)合作，將社區(qū)資源融入課程。比如，社區(qū)中有博物館、圖書館等文化設(shè)施，園長(zhǎng)可以組織幼兒參觀這些場(chǎng)所，開展相應(yīng)的主題教學(xué)活動(dòng)，如參觀博物館后開展歷史文化主題的課程活動(dòng)，讓幼兒在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。同時(shí)，要重視家長(zhǎng)資源的利用，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課程建設(shè)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)等形式，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的課程理念和課程計(jì)劃，征求家長(zhǎng)的意見和建議。例如，有的家長(zhǎng)是廚師，可以邀請(qǐng)他到幼兒園為幼兒講解飲食文化，開展美食制作課程活動(dòng)。
（三）深入?yún)⑴c課程規(guī)劃與實(shí)施 1. 課程規(guī)劃 園長(zhǎng)要親自參與幼兒園課程的規(guī)劃工作。在規(guī)劃過(guò)程中，要以幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)，綜合考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、家庭背景等因素。例如，對(duì)于小班幼兒，課程規(guī)劃要注重游戲化、趣味性，多設(shè)置一些簡(jiǎn)單的生活體驗(yàn)課程，如認(rèn)識(shí)自己的身體、簡(jiǎn)單的生活自理等課程內(nèi)容；對(duì)于中班和大班幼兒，可以逐漸增加知識(shí)和技能方面的課程內(nèi)容，但也要保持課程的趣味性和互動(dòng)性。同時(shí)，要確保課程的系統(tǒng)性和連貫性，各個(gè)教學(xué)科目和教學(xué)時(shí)段之間要相互銜接，避免課程內(nèi)容的脫節(jié)。 2. 課程實(shí)施 在課程實(shí)施過(guò)程中，園長(zhǎng)要深入課堂進(jìn)行觀察和指導(dǎo)。通過(guò)觀察教師的教學(xué)活動(dòng)，了解課程實(shí)施的實(shí)際效果，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并及時(shí)給予指導(dǎo)。例如，如果發(fā)現(xiàn)教師在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中過(guò)于注重知識(shí)的傳授而忽視了幼兒的參與度，園長(zhǎng)可以與教師進(jìn)行交流，提出改進(jìn)的建議，如增加互動(dòng)環(huán)節(jié)、采用游戲化的教學(xué)方法等。園長(zhǎng)還要關(guān)注幼兒在課程實(shí)施過(guò)程中的反應(yīng)和表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的反饋及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，以更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。
（四）建立有效的課程評(píng)價(jià)體系 1. 評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定 建立科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)是關(guān)鍵。評(píng)價(jià)指標(biāo)要涵蓋課程目標(biāo)的達(dá)成情況、課程內(nèi)容的適宜性、教學(xué)方法的有效性、幼兒的學(xué)習(xí)效果等方面。例如，在評(píng)價(jià)課程目標(biāo)的達(dá)成情況時(shí)，可以從幼兒在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的發(fā)展進(jìn)行考量；對(duì)于課程內(nèi)容的適宜性，要判斷內(nèi)容是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，是否能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣等。 2. 評(píng)價(jià)方式的選擇 采用多元化的評(píng)價(jià)方式。除了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)之外，還要引入幼兒自評(píng)、互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式。幼兒自評(píng)可以讓幼兒對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思，培養(yǎng)他們的自我管理能力；互評(píng)可以促進(jìn)幼兒之間的交流與合作，讓他們從同伴身上學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)可以從家庭的角度提供對(duì)課程的看法，有助于園長(zhǎng)全面了解課程的實(shí)施效果。通過(guò)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，能夠更加客觀、全面地評(píng)價(jià)課程的質(zhì)量，為園長(zhǎng)調(diào)整和優(yōu)化課程提供依據(jù)，從而不斷增強(qiáng)園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力。
轉(zhuǎn)載：http://www.handlers.cn/zixun_detail/154590.html