一、校長教學領(lǐng)導力的內(nèi)涵
校長教學領(lǐng)導力是校長諸多能力中的核心部分。它是校長通過對教學活動和教學主體（包括教師和學生）的領(lǐng)導，來促進學生發(fā)展和教師發(fā)展的能力。這種能力并非單純的行政指令，而是根據(jù)一定的教育理念，圍繞辦學目標，借助行政能力和非行政因素，直接或間接主導、影響學校的整體教學的行為和歷程。例如，校長需要對教學工作有準確的定位，預(yù)設(shè)合理的教學質(zhì)量目標，然后領(lǐng)導教師去認真完成教學任務(wù)，從而全面提高教學質(zhì)量。
二、校長教學領(lǐng)導力角色分析
（一）教育理念的引領(lǐng)者 校長要成為教育理念的引領(lǐng)者，就需要不斷學習和研究*的教育理念。在當今時代，教育理念不斷更新，如以學生為中心的教育理念，強調(diào)關(guān)注每個學生的個性發(fā)展。校長要將這些理念融入到學校的教學管理中，通過組織教師培訓、開展教育研討活動等方式，讓教師們理解并接受這些理念。例如，有的學校校長積極引入項目式學習的理念，組織教師參加相關(guān)培訓，然后在部分班級試點開展項目式學習課程，逐步推廣這種新的教學模式。
（二）教學活動的組織者 校長要負責組織學校的教學活動。這包括合理安排課程設(shè)置、調(diào)配教學資源等。在課程設(shè)置方面，校長要根據(jù)國家課程標準，結(jié)合學校的特色和學生的需求，構(gòu)建科學合理的課程體系。例如，有的學校根據(jù)當?shù)氐奈幕厣?，開設(shè)了具有地方文化特色的校本課程，如民俗文化課程、地方手工藝課程等。在教學資源調(diào)配方面，校長要確保各學科教學設(shè)備、教材等資源的充足供應(yīng)，同時還要合理安排教師的教學任務(wù)，根據(jù)教師的專業(yè)特長和教學經(jīng)驗分配課程。
（三）教師發(fā)展的促進者 校長要關(guān)注教師的發(fā)展。教師是教學活動的直接實施者，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力直接影響教學質(zhì)量。校長可以通過多種方式促進教師發(fā)展。比如，提供教師進修的機會，鼓勵教師參加教育碩士等學歷提升項目；組織校內(nèi)的教學觀摩活動，讓教師們互相學習；建立教師教學評價機制，通過評價發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點和不足，為教師提供有針對性的改進建議。
三、提升校長教學領(lǐng)導力的策略
（一）增強人格魅力 增強校長的人格魅力是提升校長領(lǐng)導力的前提。校長的人格魅力是一種無形但影響力巨大的力量。一個具有人格魅力的校長能夠贏得教師、學生和家長的尊重與信任。校長要做到誠實守信、公正公平、以身作則等。例如，在學校的各項規(guī)章制度執(zhí)行過程中，校長要率先遵守，不能搞特殊化。在對待教師和學生時，要做到公平公正，一視同仁。校長的人格魅力還體現(xiàn)在對教育事業(yè)的熱愛上，這種熱愛會感染身邊的人，激發(fā)教師的教學熱情和學生的學習動力。
（二）提升協(xié)調(diào)能力 提升校長的協(xié)調(diào)能力是提升校長領(lǐng)導力的基礎(chǔ)。學校是一個復雜的組織系統(tǒng)，涉及到教師、學生、家長、社會等多方面的關(guān)系。校長要協(xié)調(diào)好這些關(guān)系。在學校內(nèi)部，校長要協(xié)調(diào)好教師之間的關(guān)系，避免教師之間的矛盾和沖突影響教學工作。例如，在教師的教學任務(wù)分配、教學資源分配等方面，要做到公平合理，避免引起教師之間的不滿。校長還要協(xié)調(diào)好教師與學生之間的關(guān)系，當出現(xiàn)師生矛盾時，要及時介入調(diào)解。在學校外部，校長要協(xié)調(diào)好學校與家長、社會的關(guān)系。要積極與家長溝通，聽取家長的意見和建議，建立良好的家校合作關(guān)系；同時，要與社會各界建立聯(lián)系，爭取社會資源支持學校的發(fā)展。
（三）制定戰(zhàn)略規(guī)劃 校長需要制定清晰、有針對性的戰(zhàn)略規(guī)劃來提升領(lǐng)導力。首先要進行需求分析，了解學校當前教育教學領(lǐng)導力的短板，以及教師、學生的需求。例如，如果發(fā)現(xiàn)學校的教師在教學方法創(chuàng)新方面存在不足，校長可以制定教師教學方法培訓計劃，邀請教育專家來校講學，或者組織教師到教學方法先進的學校參觀學習。戰(zhàn)略規(guī)劃還要明確學校的教學發(fā)展目標，如在一定時間內(nèi)提高學生的綜合素質(zhì)、提升學校的教學質(zhì)量排名等，并制定相應(yīng)的實施步驟和保障措施。
（四）關(guān)注教學過程 校長要深入關(guān)注教學過程。不能只關(guān)注教學結(jié)果，如學生的考試成績等，而忽視教學過程中的問題。校長可以通過聽課、參加教研活動等方式深入了解教學過程。在聽課過程中，校長要關(guān)注教師的教學方法是否得當、教學內(nèi)容是否準確、學生的課堂反應(yīng)等。參加教研活動時，校長可以與教師們共同探討教學中遇到的問題，分享教學經(jīng)驗。例如，有的校長每周都會安排一定的時間聽課，課后與授課教師進行交流，提出改進建議，同時也將聽課過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題拿到教研活動中進行討論，尋求解決方案。
校長提升教學領(lǐng)導力是一個持續(xù)的過程，需要校長不斷學習、實踐和反思，通過多種策略的綜合運用，不斷提升自己在教學領(lǐng)導方面的能力，從而推動學校教學質(zhì)量的提升和學生、教師的發(fā)展。
轉(zhuǎn)載：http://www.handlers.cn/zixun_detail/153509.html