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一、課程背景回顧

在深入了解優(yōu)勢領導力進階系列課程之前，我們先來回顧一下與之相關的活動。例如享鉑楽2018年度分享大咖和學習之星評選活動，這一活動為后續(xù)的優(yōu)勢領導力進階系列課程奠定了一定的基礎。眾多的參與者如涂滿章、全超、馬敏、黃敏燕等，他們在活動中的表現和經驗的積累，都可以從側面反映出企業(yè)對于人才發(fā)展和領導力提升的重視。這種重視不僅僅體現在對已有成果的肯定，更體現在對未來領導力提升課程的探索和創(chuàng)新上。

二、課程中的自我認知元素

1. 九型人格的運用
2. 九型人格是優(yōu)勢領導力進階系列課程中的一個重要工具。它是探索人們內心深處最深層次價值觀的九型工具。在課程中，通過對九型人格的學習，學員可以更好地認識自己。例如，當一個人在事業(yè)上達到一定高度，不再為事業(yè)拼搏、生活困擾、名譽壓力所困擾的時候，他可能會陷入一種迷茫的狀態(tài)。而九型人格能夠幫助他重新審視自己的內心需求和價值觀。
3. 第一講中的九型人格簡述以及九芒星圖等內容，都是為了讓學員從不同的角度去理解自己的個性特點。比如，有些人可能在九型人格中屬于某一特定類型，這種類型會決定他在面對事業(yè)停滯（所謂的事業(yè)高原）時的反應。通過了解自己的九型人格類型，學員可以突破個性局限，發(fā)揮個性優(yōu)勢，從而更好地應對領導力方面的挑戰(zhàn)。
4. 自我認知與目標設定
5. 在課程中，“我是誰”這一主題是由主講人雪琴Cathy提出的。這一主題引導學員深入思考自己的身份和角色。當學員明確了自己是誰之后，就可以更好地進行目標設定。領導力的提升離不開明確的目標，而自我認知是目標設定的基礎。如果一個領導者不能清楚地認識自己的優(yōu)勢和劣勢，那么他所設定的目標可能就不切實際或者不符合自己的領導風格。只有在充分了解自己的基礎上，領導者才能設定出既具有挑戰(zhàn)性又能夠實現的目標，從而在領導力的道路上不斷進階。

三、溝通與影響力在課程中的體現

1. 從他人角度看事情
2. 課程強調從他人的角度去看事情，這包括觀看、聆聽和感覺。在領導力中，溝通是非常重要的環(huán)節(jié)，而從他人角度出發(fā)的溝通能夠增強領導者的影響力。例如，當領導者在與下屬溝通時，如果只是一味地傳達自己的想法，而不考慮下屬的感受和觀點，那么溝通效果可能會大打折扣。相反，如果領導者能夠認真聆聽下屬的想法，觀看他們的工作表現，并且從內心去感覺他們的需求，那么下屬會感受到被尊重，從而更愿意接受領導者的領導。
3. 贊賞與獎勵
4. 贊賞/肯定與適當的獎勵也是課程中提升溝通與影響力的有效策略。具體的目標/做法是很重要的。領導者不能只是泛泛地給予表揚，而是要針對具體的行為和成果進行贊賞。比如，當一個下屬完成了一個具有挑戰(zhàn)性的項目，領導者如果能夠詳細地指出下屬在項目中的優(yōu)點，如創(chuàng)新的思維、高效的執(zhí)行等，并且給予適當的獎勵，如獎金、晉升機會或者公開表揚等，那么下屬會更加積極地工作，同時也會增強對領導者的認同感和忠誠度。這種積極的溝通和影響力的提升，有助于領導者在組織中更好地發(fā)揮領導作用。

四、決策與風險管理

1. 穩(wěn)定與未來期望
2. 在課程中提到，追隨者希望在當下有穩(wěn)定性并且對未來有希望。這一觀點對于領導者的決策有著重要的影響。領導者在做決策時，不能只考慮短期的利益，還要考慮如何給組織帶來長期的穩(wěn)定和發(fā)展。例如，在面臨一個新的投資項目時，領導者需要權衡項目的風險和收益。如果項目風險過高，可能會影響組織的穩(wěn)定性，即使短期內有較高的收益，也需要謹慎決策。
3. 方向、信仰和引導
4. 追隨者在描述他們對領導者的期望時，提到了方向、信仰和引導等詞匯。這意味著領導者在決策過程中，要為組織提供明確的方向。在風險管理方面，領導者要有堅定的信仰，相信自己的決策能夠帶領組織克服風險。同時，領導者還要具備引導能力，能夠引導組織成員共同應對風險。例如，當組織面臨市場競爭壓力時，領導者要做出正確的決策，如調整產品策略、開拓新市場等，并且引導組織成員積極執(zhí)行這些決策，以應對可能出現的風險。

五、組織與協(xié)調方面的課程內容

1. 支持與鼓勵
2. 課程中提到要支持團隊成員去做探索、學習和完善，用鼓勵的方式對待他們。在組織與協(xié)調過程中，領導者不能總是指出成員的錯誤，否則會打擊他們的積極性。例如，當一個新員工在工作中出現失誤時，領導者如果只是批評他哪里做錯了，那么新員工可能會產生挫敗感。而如果領導者能夠以鼓勵的方式，告訴他雖然有失誤，但是在哪些方面有進步的空間，并且支持他去學習和改進，那么新員工會更有動力去提升自己的能力，從而提高整個團隊的績效。
3. 團隊成員的個性發(fā)揮
4. 在組織內部，每個成員都有自己的個性特點。課程強調要讓成員發(fā)揮個性優(yōu)勢。領導者要根據成員的不同個性，合理安排工作任務。比如，對于富有創(chuàng)造力的成員，可以安排他們參與創(chuàng)新項目的開發(fā)；對于細心、嚴謹的成員，可以安排他們負責質量控制等工作。通過這樣的組織與協(xié)調方式，能夠讓每個成員都在自己擅長的領域發(fā)揮作用，提高組織的整體效率。

六、領導力培養(yǎng)與提升的綜合路徑

1. 課程的全面性
2. 優(yōu)勢領導力進階系列課程涵蓋了領導力概述、自我認知與目標設定、溝通與影響力、決策與風險管理、組織與協(xié)調等多個方面的內容。這種全面性的課程設置為領導者提供了一個系統(tǒng)的學習路徑。領導者可以從各個方面提升自己的領導力，而不是只關注某一個單一的方面。
3. 持續(xù)學習的重要性
4. 領導力的培養(yǎng)和提升是一個持續(xù)的過程。通過參加優(yōu)勢領導力進階系列課程，領導者可以不斷地學習新的知識和技能，并且將其應用到實際工作中。同時，隨著組織環(huán)境的不斷變化，領導者也需要不斷地適應新的挑戰(zhàn)。例如，隨著科技的發(fā)展，組織可能會面臨數字化轉型等新的挑戰(zhàn)，領導者需要不斷學習相關知識，提升自己在數字化時代的領導力，以帶領組織不斷發(fā)展。

七、領導力風格與創(chuàng)新

1. 多樣化的領導力風格
2. 在課程中，可能會涉及到不同的領導力風格。不同的領導者可能有不同的領導風格，如民主型領導風格、專制型領導風格等。每種領導風格都有其優(yōu)缺點，領導者需要根據組織的實際情況和團隊成員的特點來選擇合適的領導風格。例如，在一個創(chuàng)新型的團隊中，民主型領導風格可能更有利于激發(fā)團隊成員的創(chuàng)造力；而在一些需要快速決策的緊急情況下，專制型領導風格可能更有效。
3. 創(chuàng)新在領導力中的體現
4. 領導力的創(chuàng)新也是課程的一個重要內容。領導者需要不斷地創(chuàng)新自己的領導方式和管理理念。例如，在激勵員工方面，傳統(tǒng)的獎金激勵可能已經不能滿足現代員工的需求，領導者可以創(chuàng)新激勵方式，如提供員工更多的學習機會、給予員工更多的自主權等。通過創(chuàng)新領導力，領導者能夠更好地適應時代的發(fā)展，提升組織的競爭力。

八、領導力案例研究的意義

1. 借鑒成功經驗
2. 課程中的領導力案例研究可以讓學員借鑒成功的領導力經驗。通過分析其他企業(yè)或領導者的成功案例，學員可以學習到他們在自我認知、溝通、決策等方面的優(yōu)秀做法。例如，某些成功的企業(yè)領導者在面對危機時，能夠迅速做出正確的決策，并且有效地組織協(xié)調團隊成員應對危機。學員可以從這些案例中汲取經驗，應用到自己的領導工作中。
3. 避免失敗教訓
4. 同時，案例研究也可以讓學員避免失敗的教訓。有些領導者在管理過程中可能會因為忽視員工的需求、決策失誤等原因導致失敗。學員通過學習這些失敗案例，可以避免自己犯同樣的錯誤。例如，有些企業(yè)因為過度擴張而導致資金鏈斷裂，這就是決策過程中沒有充分考慮風險管理的結果。學員可以從這些案例中吸取教訓，在自己的領導工作中更加謹慎地進行決策和風險管理。