課程描述INTRODUCTION
· 培訓(xùn)經(jīng)理· 培訓(xùn)講師· 高層管理者· 其他人員



日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
教練式引導(dǎo)培訓(xùn)
課程背景:
在培養(yǎng)內(nèi)訓(xùn)師的過程中,您是否遇到這樣的困惑:
1、重演繹呈現(xiàn),輕流程方法:內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)已經(jīng)開展多年,絕大多數(shù)內(nèi)訓(xùn)師已經(jīng)接受過TTT等課程訓(xùn)練,掌握了語音語調(diào)、肢體動作、應(yīng)對突發(fā)狀況等授課呈現(xiàn)技巧,但是課堂效果很大程度上依賴于講師個(gè)人的呈現(xiàn)能力,缺乏標(biāo)準(zhǔn)的、可復(fù)制的授課流程方法降低授課難度。
2、重講授技能,輕學(xué)員體驗(yàn):大多數(shù)的內(nèi)訓(xùn)師的教學(xué)方法仍然以講授為主,強(qiáng)調(diào)講師的講授能力,盡管融入了討論、案例、練習(xí)等多元化的授課方法,但效果可謂參差不齊,離“以學(xué)員為中心”、“重視學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”的目標(biāo)還是有一定差距。
3、重知識傳遞,輕引導(dǎo)啟發(fā)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下,技術(shù)進(jìn)步與革新的速度越來越快,學(xué)員獲取知識信息的方式越來越便捷,這對以知識和信息傳遞為主的傳統(tǒng)課堂提出了挑戰(zhàn)。
通過本課程的教練式引導(dǎo)方法和技巧的學(xué)習(xí),培訓(xùn)師將明白,自己的職責(zé)不再僅僅是將知識、技能教授給學(xué)員,更重要的是通過引發(fā)學(xué)員的思考、討論,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。
課程收益:
理解*和TTT的區(qū)別,能夠使用流程、步驟、規(guī)則和工具激發(fā)學(xué)員參與
學(xué)會使用入場調(diào)查表、視覺探索卡等5種引導(dǎo)工具激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情
運(yùn)用BSCC、ORID等6種引導(dǎo)工具在授課中與學(xué)員深層互動
運(yùn)用閉場圈、走墻式總結(jié)等5種引導(dǎo)工具實(shí)現(xiàn)課程的精彩結(jié)尾
運(yùn)用5種以上的引導(dǎo)提問技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn),改善課程
課程對象:
企業(yè)內(nèi)部講師、培訓(xùn)師、培訓(xùn)經(jīng)理、有授課任務(wù)的管理者
課程方式:
將翻轉(zhuǎn)式課堂、引導(dǎo)式授課、混合學(xué)習(xí)活動,現(xiàn)場帶課實(shí)操
課程大綱
第一講:認(rèn)識引導(dǎo)式培訓(xùn)
一、引導(dǎo)的基本概念
1. 什么是引導(dǎo)
2. 什么是引導(dǎo)式培訓(xùn)
3. 引導(dǎo)式培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的區(qū)別
二、培訓(xùn)準(zhǔn)備
1. 了解培訓(xùn)學(xué)員
2. 設(shè)計(jì)課堂布局
3. 準(zhǔn)備培訓(xùn)物料
第二講:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一、傳統(tǒng)開場四部曲
1. 介紹自己
2. 提出主題
3. 內(nèi)容預(yù)告
4. 制定規(guī)則
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的三大任務(wù)
1. 注意力
2. 聯(lián)系力
3. 鏈接力
三、 引導(dǎo)式開場四種技術(shù)
1. 人物調(diào)查表
示例
目的
操作步驟
注意事項(xiàng)
2. 引導(dǎo)式調(diào)研
示例
操作步驟
作用
3. 視覺探索卡
視覺探索卡有效的秘訣
視覺探索卡在使用上要注意事項(xiàng)
現(xiàn)場練習(xí):運(yùn)用視覺探索卡
4. 翻轉(zhuǎn)測試法
知識型課程翻轉(zhuǎn)
傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂遇到的現(xiàn)實(shí)性問題
現(xiàn)場拆書
翻轉(zhuǎn)在前&測試在后模式
現(xiàn)場練習(xí):運(yùn)用翻轉(zhuǎn)測試實(shí)現(xiàn)快速學(xué)習(xí)
第三講:構(gòu)建場域(FB)
1. 場域是什么
2. 場域構(gòu)建的三要素
環(huán)境
鏈接
能量
3. 如何營造氛圍促使沉浸式學(xué)習(xí)
引導(dǎo)活動:5分鐘自我規(guī)劃——你向引導(dǎo)式內(nèi)訓(xùn)師轉(zhuǎn)型的突破點(diǎn)
第四講:引導(dǎo)提問(FQ)
一、引導(dǎo)式提問
1. 開放式&封閉式
2. 集體提問&個(gè)體提問
3. 上堆提問&下切提問
4. 漏斗式&SSR式
5. 文字信息式&圖景式
綜合練習(xí):用引導(dǎo)式提問講解自身的課程
二、過渡語設(shè)計(jì)(TSDD)
1. 行云流水VS一字一句
2. 三種常見的過渡語設(shè)計(jì)邏輯
第五講:深層互動
一、共創(chuàng)式教學(xué)(BSCC)
1. BSCC基本操作步驟
提出問題,明確規(guī)則
頭腦風(fēng)暴,發(fā)散思考
書寫便貼,視覺呈現(xiàn)
分類梳理,同類命名
投票排序,總結(jié)歸納
2. BSCC法關(guān)鍵原則
3. BSCC注意事項(xiàng)
現(xiàn)場練習(xí):運(yùn)用BSCC組織學(xué)員研討
二、焦點(diǎn)研討法(ORID)
1. ORID的基本概念
2. ORID四要素
3. ORID操作步驟
4. ORID在培訓(xùn)中的3大應(yīng)用
在提問互動中應(yīng)用
在案例教學(xué)中應(yīng)用
在總結(jié)反思中應(yīng)用
現(xiàn)場練習(xí):運(yùn)用ORID組織情境案例研討、進(jìn)行有效復(fù)盤、進(jìn)行啟發(fā)式提問
第六講:引導(dǎo)式關(guān)閉總結(jié)(FC)
一、引導(dǎo)總結(jié)三大特征
1. 主動輸出
2. 雙腦思維
3. 全員參與
二、五類總結(jié)方式
1. 閉場圈分享
2. 接龍式總結(jié)
3. ORID反思
4. 走墻式總結(jié)
5. 關(guān)鍵學(xué)習(xí)點(diǎn)
現(xiàn)場練習(xí):五類應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)
教練式引導(dǎo)培訓(xùn)
轉(zhuǎn)載:http://www.handlers.cn/gkk_detail/320872.html
已開課時(shí)間Have start time
- 吳軍
培訓(xùn)管理公開培訓(xùn)班
- 精益人才訓(xùn)練計(jì)劃 彭程
- 九段培訓(xùn)師 唐平
- 企業(yè)文秘、行政助理職業(yè)化訓(xùn) 何瀾
- 成功的培訓(xùn)需求調(diào)研 陳老師
- 一線員工培養(yǎng)周期縮短50% 陳秀明
- 課程設(shè)計(jì)與開發(fā) 許盛華
- 講師的理性思考與感性表達(dá) 許采軒
- 建立以需求為導(dǎo)向的量化培訓(xùn) 許盛華
- 高階TTT—培訓(xùn)師的60把 孫彥
- 企業(yè)內(nèi)部講師隊(duì)伍建設(shè)與管理 覃芹
- TTT內(nèi)部講師授課技巧訓(xùn)練 郭藹欣
- TTT企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師實(shí)戰(zhàn)技能提 王竟東
培訓(xùn)管理內(nèi)訓(xùn)
- 一天成課:三步九段式業(yè)務(wù)課 陳小洪
- 《SPOT團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)師》國際 王延廣
- 五維一體培訓(xùn)體系搭建實(shí)戰(zhàn)班 元曉敏
- 《案例萃取與案例教學(xué)》 許秀清
- 專項(xiàng)內(nèi)訓(xùn)師技能提升訓(xùn)練 李巖偉
- TTT訓(xùn)練營:企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培 陳小洪
- 《引導(dǎo)技術(shù)》 孫倩
- 打通培訓(xùn)項(xiàng)目前中后:從需求 何欣
- 業(yè)務(wù)專家上講臺:精彩呈現(xiàn)與 宋城
- 《AI+6D學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)》 劉俊峰
- 《無領(lǐng)導(dǎo)小組討論》 孫倩
- TESTS燃動課堂:結(jié)合游 徐春嫣